1.课程开发背景：
《义务教育英语课程标准（2022年版）》较之于《义务教育英语课程标准（2011年版）》，从课程理念、课程目标到课程实施要求，都有不少创新之处。其中，最为显著的变化是，新《课标》突出了“语篇”的地位和在英语课程实施中的重要载体作用。
在英语学习的过程中，“语篇”就是最大的、最好的语境。也正因为如此，新《课标》所罗列的六大要素无不指向“语篇”。
不仅如此，新《课标》在课程一级、二级目标的各项子目标和课程内容表述中都分别提出了具体要求。无论对比《义务教育英语课程标准（实验稿）》，还是对比《义务教育英语课程标准（2011年版）》，都不难发现，新《课标》把“语篇”的作用和对学生的英语语篇能力要求提高到了前所未有的层次！
然而，不少小学英语教师仍然仅仅满足于已经掌握了英语语篇教学的基本程序（读前活动、读中活动和读后活动）和教学方法的运用，罔顾语篇能力的培养。因此有必要进一步加深对“语篇”结构和“语篇”功能的认识，把对学生的英语语篇能力的培养放到小学英语教学的突出位置，努力探索和研究对小学生英语语篇能力培养的有效路径和方法。
2.课程内容概述：本课程首先简要概述了新《课标》的课程理念、课程目标和课程内容对小学生英语语篇能力培养的具体表述，对一些过于概念化的表达做了详细的例解，以期帮助学员真正明白其内涵。
接着，通过列举实例认真分析了当前小学英语课堂教学中在语篇能力培养上所存在的种种问题，对这一现状的造成，运用理论联系实际的方法，做了归因分析。在此基础上，我们就改进小学英语语篇能力的培养提出了“更新语言教学理念”“提升语篇教学质态”“改进语篇作业设计”和“完善语篇能力考查”等四点意见和建议。
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